¾ð¾îÀå¾Ö´Â ¾Æµ¿ ¹ß´Þ °úÁ¤¿¡¼ Áß¿äÇÑ ¹®Á¦·Î, Á¶±â¿¡ ¹ß°ßÇÏ°í ÀûÀýÈ÷ °³ÀÔÇÏ´Â °ÍÀÌ ¸Å¿ì Áß¿äÇÕ´Ï´Ù. ƯÈ÷ À¯Ä¡¿ø¿¡¼ ¾ð¾îÀå¾Ö ¾Æµ¿À» Áö¿øÇÏ´Â °ÍÀº ±×µéÀÇ ÇнÀ ¹× »çȸÀû »óÈ£ÀÛ¿ë ´É·ÂÀ» Çâ»ó½ÃÅ°´Â µ¥ ÇʼöÀûÀÔ´Ï´Ù. º» Ä®·³¿¡¼´Â Àü¹® ¾ð¾îÀå¾Ö ±â°üÀÌ ¾Æ´Ñ À¯Ä¡¿ø¿¡¼ ¾ð¾îÀå¾Ö ¾Æµ¿À» ¾î¶»°Ô È¿°úÀûÀ¸·Î µµ¿ï ¼ö ÀÖ´ÂÁö ³í¹® ±â¹ÝÀ¸·Î »ìÆ캸°Ú½À´Ï´Ù.
1. ±³»çÀÇ ¿ªÇÒ
À¯Ä¡¿ø ±³»ç´Â ¾ð¾îÀå¾Ö ¾Æµ¿À» Áö¿øÇÏ´Â µ¥ Áß¿äÇÑ ¿ªÇÒÀ» ÇÕ´Ï´Ù. ¿¬±¸¿¡ µû¸£¸é, ±³»çÀÇ ¹Î°¨¼º°ú »óÈ£ÀÛ¿ë ¹æ½ÄÀº ¾Æµ¿ÀÇ ¾ð¾î ¹ß´Þ¿¡ Å« ¿µÇâÀ» ¹ÌĨ´Ï´Ù(Boudreau, 2005). ±³»ç´Â ¾Æµ¿ÀÇ ¾ð¾î »ç¿ëÀ» ÃËÁøÇϱâ À§ÇØ ´ÙÀ½°ú °°Àº Àü·«À» »ç¿ëÇÒ ¼ö ÀÖ½À´Ï´Ù.
- ¹Ýº¹°ú ¸ð¹æ: ¾Æµ¿ÀÌ ¸»ÇÏ´Â ³»¿ëÀ» ¹Ýº¹ÇÏ°í È®ÀåÇÔÀ¸·Î½á ´õ º¹ÀâÇÑ ¹®Àå ±¸Á¶¸¦ ÇнÀÇϵµ·Ï µµ¿ï ¼ö ÀÖ½À´Ï´Ù.- ¿¸° Áú¹® »ç¿ë: ¿¹/¾Æ´Ï¿À·Î ´äÇÒ ¼ö ¾ø´Â Áú¹®À» ÅëÇØ ¾Æµ¿ÀÌ ´õ ±æ°Ô ¸»Çϵµ·Ï À¯µµÇÕ´Ï´Ù.
- ¸ðµ¨¸µ: ¿Ã¹Ù¸¥ ¹®¹ý°ú ¹ßÀ½À» ¸ðµ¨¸µÇÏ¿© ¾Æµ¿ÀÌ ÀÚ¿¬½º·´°Ô ¹è¿ï ¼ö ÀÖµµ·Ï ÇÕ´Ï´Ù.
2. ¶Ç·¡ »óÈ£ÀÛ¿ë
¶Ç·¡¿ÍÀÇ »óÈ£ÀÛ¿ëÀº ¾ð¾î ¹ß´Þ¿¡ ±àÁ¤ÀûÀÎ ¿µÇâÀ» ¹ÌĨ´Ï´Ù. ¿¬±¸¿¡ µû¸£¸é, ¾ð¾îÀå¾Ö ¾Æµ¿ÀÌ ¶Ç·¡¿Í ÀÚÁÖ »óÈ£ÀÛ¿ëÇÒ ¼ö ÀÖ´Â ±âȸ¸¦ Á¦°øÇÏ´Â °ÍÀÌ Áß¿äÇÕ´Ï´Ù(Gertner, Rice, & Hadley, 1994). À̸¦ À§ÇØ À¯Ä¡¿ø¿¡¼´Â ´ÙÀ½°ú °°Àº È°µ¿À» µµÀÔÇÒ ¼ö ÀÖ½À´Ï´Ù
- ±×·ì È°µ¿: ÀÛÀº ±×·ì È°µ¿À» ÅëÇØ ¾Æµ¿ÀÌ ÀÚ¿¬½º·´°Ô ´ëÈ¿¡ Âü¿©ÇÏ°í, »óÈ£ÀÛ¿ë ±â¼úÀ» ¿¬½ÀÇÒ ¼ö ÀÖµµ·Ï ÇÕ´Ï´Ù.
- ¿ªÇÒ ³îÀÌ: ´Ù¾çÇÑ »óȲ¿¡¼ ¿ªÇÒ ³îÀ̸¦ ÅëÇØ ¾Æµ¿ÀÌ ¾ð¾î¸¦ ½Ç½ÀÇÏ°í, »çȸÀû ¾ð¾î »ç¿ë ´É·ÂÀ» Çâ»ó½Ãų ¼ö ÀÖ½À´Ï´Ù.
3. ½Ã°¢Àû Áö¿ø
½Ã°¢Àû Áö¿øÀº ¾ð¾îÀå¾Ö ¾Æµ¿ÀÌ ¾ð¾î Á¤º¸¸¦ ó¸®ÇÏ´Â µ¥ µµ¿òÀ» ÁÝ´Ï´Ù. ¿¬±¸¿¡ µû¸£¸é, ±×¸² Ä«µå, ½Ã°¢Àû ÀÏÁ¤Ç¥ ¹× Á¦½ºÃ³ µîÀÇ ½Ã°¢Àû µµ±¸¸¦ »ç¿ëÇÏ´Â °ÍÀÌ È¿°úÀûÀÔ´Ï´Ù(Cole, Maddox, & Lim, 2007).
- ±×¸² Ä«µå: ´Ü¾î¿Í ±×¸²À» ¿¬°á½ÃÄÑ ¾îÈÖ ÇнÀÀ» ÃËÁøÇÕ´Ï´Ù.
- ½Ã°¢Àû ÀÏÁ¤Ç¥: ÇÏ·ç ÀÏ°ú¸¦ ½Ã°¢ÀûÀ¸·Î º¸¿©ÁÜÀ¸·Î½á ¾Æµ¿ÀÌ ¿¹»óÇÒ ¼ö ÀÖµµ·Ï µµ¿ÍÁÝ´Ï´Ù.
- Á¦½ºÃ³ »ç¿ë: ¸»°ú ÇÔ²² Á¦½ºÃ³¸¦ »ç¿ëÇÏ¿© ¾ð¾î Á¤º¸¸¦ °ÈÇÕ´Ï´Ù.
4. ºÎ¸ð¿ÍÀÇ Çù·Â
ºÎ¸ð¿ÍÀÇ Çù·ÂÀº ¾Æµ¿ÀÇ ¾ð¾î ¹ß´Þ¿¡ Áß¿äÇÑ ¿ä¼ÒÀÔ´Ï´Ù. ¿¬±¸¿¡ µû¸£¸é, ºÎ¸ð°¡ °¡Á¤¿¡¼µµ ¾ð¾î ÃËÁø Àü·«À» »ç¿ëÇÒ ¼ö ÀÖµµ·Ï Áö¿øÇÏ´Â °ÍÀÌ Áß¿äÇÕ´Ï´Ù(Glogowska, Roulstone, Peters, & Enderby, 2006). À̸¦ À§ÇØ À¯Ä¡¿ø¿¡¼´Â ´ÙÀ½°ú °°Àº ¹æ¹ýÀ» È°¿ëÇÒ ¼ö ÀÖ½À´Ï´Ù.
- °¡Á¤ ¿¬°è ÇÁ·Î±×·¥: ºÎ¸ð¿¡°Ô ¾ð¾î ¹ß´ÞÀ» Áö¿øÇÏ´Â ¹æ¹ý¿¡ ´ëÇÑ Á¤º¸¸¦ Á¦°øÇÏ°í, °¡Á¤¿¡¼µµ ½ÇõÇÒ ¼ö ÀÖ´Â È°µ¿À» ¾È³»ÇÕ´Ï´Ù.
- Á¤±âÀûÀÎ ¼ÒÅë: ºÎ¸ð¿Í Á¤±âÀûÀ¸·Î ¾Æµ¿ÀÇ ¹ß´Þ »óȲÀ» °øÀ¯ÇÏ°í, Çǵå¹éÀ» ÁÖ°í¹Þ½À´Ï´Ù.
°á·Ð
À¯Ä¡¿ø¿¡¼ ¾ð¾îÀå¾Ö ¾Æµ¿À» Áö¿øÇÏ´Â °ÍÀº ±×µéÀÇ Àü¹ÝÀûÀÎ ¹ß´Þ¿¡ Å« ¿µÇâÀ» ¹ÌÄ¥ ¼ö ÀÖ½À´Ï´Ù. ±³»çÀÇ ¿ªÇÒ, ¶Ç·¡ »óÈ£ÀÛ¿ë, ½Ã°¢Àû Áö¿ø, ºÎ¸ð¿ÍÀÇ Çù·Â µîÀ» ÅëÇØ À¯Ä¡¿øÀº Àü¹® ¾ð¾îÀå¾Ö ±â°üÀÇ µµ¿ò ¾øÀ̵µ È¿°úÀûÀ¸·Î ¾Æµ¿À» Áö¿øÇÒ ¼ö ÀÖ½À´Ï´Ù. ÀÌ·¯ÇÑ Á¢±Ù ¹æ½ÄÀº ¾Æµ¿ÀÇ ¾ð¾î ´É·Â Çâ»ó»Ó¸¸ ¾Æ´Ï¶ó, ÇнÀ°ú »çȸÀû »óÈ£ÀÛ¿ë¿¡¼µµ ±àÁ¤ÀûÀÎ º¯È¸¦ À̲ø¾î³¾ °ÍÀÔ´Ï´Ù.
Âü°í¹®Çå
Boudreau, D. (2005). Use of a parent questionnaire in emergent and early literacy assessment of preschool children. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 36(1), 33-47.
Gertner, B. L., Rice, M. L., & Hadley, P. A. (1994). Influence of communicative competence on peer preferences in a preschool classroom. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 37(4), 913-923.
Cole, K. N., Maddox, M., & Lim, Y. S. (2007). Language impairment in young children: Developmental differences and treatment implications. Developmental Disabilities Research Reviews, 13(1), 5-13.
Glogowska, M., Roulstone, S., Peters, T. J., & Enderby, P. (2006). Early speech- and language-impaired children: linguistic, literacy, and social outcomes. Developmental Medicine & Child Neurology, 48(6), 489-494.
¿Ã¸®Áö´Ï¾î½º¾îÇпø ±èÁöÀ¯ ¿øÀå
(úÞ) À¯¾Æ±³À° Ä÷³´Ï½ºÆ® / 10+ °æ·Â ¿Ã¸® ¿øÀå
(úÞ) »ó´ã½É¸®ÇÐ ¼®»ç°úÁ¤
1±Þ »ó´ã½É¸®Àü¹®°¡